История – это не набор дат и имен. История – это разговор с людьми, которых уже нет, через вещи, которые остались. Научите ученика слышать этот разговор – и он никогда не будет равнодушным к прошлому. Так считает Дмитрий Васищев, учитель истории и обществознания барнаульского лицея № 122, лауреат краевого конкурса «Учитель года Алтая – 2026».
Будущий лауреат учился в Хлопуновской школе Шипуновского района. Выпускник АлтГПУ.
Лицей стал его первым местом работы в качестве педагога. Благодаря системной работе по поддержке учителей в рамках федерального проекта «Педагоги и наставники» (нацпроект «Молодёжь и дети») в школы приходят хорошо подготовленные специалисты. Они владеют современными технологиями и готовы внедрять новые подходы к обучению.
Наш разговор состоялся в стенах Алтайского института развития образования в аудитории имени Руфины Овсиевской. Вспомнили конкурс, который проходил в марте, обсудили учебники Мединского по истории и новые учебники обществознания, а также методы преподавания и археологический опыт педагога.
«ОДНА МИНУТА ХОРОШЕГО УРОКА – ЭТО ЧАС ПОДГОТОВКИ»
— Дмитрий Сергеевич, участие в престижном краевом учительском состязании — ваша давняя профессиональная цель или спонтанное решение?
— До 2026 года у меня был опыт участия в педагогических конкурсах. Дважды я участвовал в номинации «Педагогический дебют», в 2020 году занял третье место. Спустя шесть лет пришел на «Учитель года Алтая». Прежде всего, мне хотелось перенять опыт коллег, а ещё это был вызов самому себе. Сколько помню, этот профессиональный конкурс всегда считался серьезным соревнованием, позволяющим выяснить, на что ты способен как педагог.
— Успех в конкурсе — это не только везение, но и результат профессионализма и тщательной подготовки. Как вы готовились к нему?
— Я смотрел видеоуроки коллег из других регионов. Но конкурсный урок на то и конкурсный — он должен быть оригинальным, принципиально другим, чтобы ни у кого до тебя такого не было.
— Лично для вас какие конкурсные испытания очного этапа были сложными, и напротив?
— Некоторую сложность вызвало педагогическое интервью. На нем нужно было показать широкий кругозор и предметные знания. Вопросы носили больше философский характер, требовали не однозначного ответа, а рассуждения.
Самое легкое испытание — урок. Мой вузовский преподаватель истории говорил: «Одна минута хорошего урока — это час подготовки, а десять минут — сутки подготовки». Мне было интересно продумать каждую минуту своего урока, чтобы он оказался действительно интересным и соответствовал критериям.
— После конкурса размышляли, что бы вы сделали иначе?
— Я бы тщательнее подготовился к мастер-классу. На тот момент не ожидал, что выйду в финал, поэтому сценарий дорабатывал в ночь перед испытанием.
АРТЕФАКТЫ ОЖИВЛЯЮТ ИСТОРИЮ
— А в чем суть подхода, которым вы поделились на мастер-классе?
— Я предложил коллегам алгоритм работы с артефактом. Это может быть фотография, археологическая находка, вещественный или письменный памятник. Показал, как можно определить эпоху или прочитать историю по этим предметам. Задавая наводящие вопросы и зная исторические факты, можно многое понять об этих предметах и глубже вникнуть в историю.
— В педагогических конкурсах тема урока известна заранее. Вы проводили урок по теме «Археология – помощница истории». Считается, что попадание в «свою» тему значительно повышает шансы на победу. Как считаете — вам с ней «повезло»?
— Это был первый урок курса краеведения. Так сложилось, что мне досталась тема, которая совпала с моими профессиональными увлечениями. На протяжении 13 лет по приглашению АлтГПУ я участвую в археологических экспедициях по Алтайскому краю и близлежащим регионам. В экспедициях выступаю лектором, наставником и волонтером — помогаю студентам-практикантам в организационных и бытовых моментах. Археологическая практика позволяет лучше понять историю, а знание истории напрямую зависит от глубины погружения в нее.
— Чтобы открыть детям новые знания, вы принесли на урок имитационную лабораторию, настоящие артефакты, полевые дневники. Эти старания оправдывают результат? Не лучше прочитать лекцию?
— Пять минут лекционных разговоров утомят ученика. Артефакт вызывает на уроке куда больше интереса и реакций учеников, чем 10 слайдов презентации на экране. За 40 минут ученик должен сменить 6-7 видов деятельности, начиная от простого записывания и заканчивая рефлексией. Магия системно-деятельностного подхода состоит в том, что вовлекает ученика в деятельность и помогает удержать его внимание. Диалог с учениками и действия помогут запомнить тему лучше, чем лекционный формат, беседа-монолог и эвристическая беседа «вопрос-ответ».
— Где вы взяли имитационную лабораторию и артефакты для урока?
— Имитационную археологическую лабораторию я сделал сам. Для этого мне понадобился прозрачный ящик, песок, лопатки, кисточки и современная технология – документ-камера. А музей педуниверситета любезно предоставил на испытание керамику андроновской культуры Алтая и наконечник стрелы возрастом 3,5 тысячи лет. Одному из ребят на моем конкурсном уроке выпала возможность «раскопать» этот артефакт в лаборатории прямо в классе. Имитация раскопок — это отличный способ вовлечь класс в изучение истории.
— В 2025 году Минпросвещения РФ ввело обязательный модуль «История нашего края» (краеведение) в школьный курс истории для 5-7 классов. Учебник пока на стадии подготовки. Как без него справляетесь?
— Подавляющее большинство школьников не знает историю своего края. Им неизвестны элементарные вещи, к примеру, про изобретение Иваном Ивановичем Ползуновым паровой машины в Барнауле. Не знают историю своей семьи дальше третьего колена. Краеведение помогает заполнить эти пробелы и формирует прочную связь с малой родиной.
Для преподавания курса я обращаюсь к старым учебникам по истории Алтайского края и Барнаула, которые сохранились у меня еще со студенчества. Прибегаю к работам известных краеведов, лекциям, записанным мной в университете, фотоматериалам из моих археологических экспедиций.
— Уже третий год ученики изучают прошлое по учебникам Владимира Мединского. Какой результат?
— Образовательный результат — положительный. Учебники достаточно информативны и учат мыслить. Школьники успешно готовятся по ним к экзаменам. Книги содержат QR-коды, ведущие на дополнительные материалы, в том числе познавательный исторический портал «История РФ». Этот ресурс включает лекции, подкасты, видео, фото, статьи. Поскольку ученикам не всегда хочется читать, видеолекции на портале помогают им запомнить информацию. В 10–11-х классах портал особенно полезен для изучения тем, связанных с Великой Отечественной войной.
— Помимо истории, вы ведете обществознание. Все учителя, которые с 1 сентября 2026 года приступят к преподаванию этого учебного предмета, должны повысить квалификацию в АИРО по программе Государственного университета просвещения в объеме 36 часов. Вы уже зарегистрировались на курсы?
— Да, и уже успел ознакомиться с содержанием нового учебника для 9-х классов. В нем большое количество отсылок и тем по российской истории. Акцент сделан на обществоведческих событиях и явлениях и духовно-нравственных ценностях.
— Вы активно и успешно работаете над финансовым просвещением учеников: ведете курс по финансовой грамотности, системно участвуете в тематических мероприятиях АИРО. Под вашим руководством команда лицея этой весной более чем достойно выступила на региональном этапе Чемпионата по финансовой грамотности Алтайского края. Почему занимаетесь еще и этим направлением?
— Финансовым просвещением я начал заниматься, потому что увидел потребность учеников в этих знаниях. Школа должна дать им инструменты для защиты от мошенников, а также научить самостоятельно разбираться в элементарных финансовых вопросах.
«Я БЛАГОДАРЕН СВОИМ НАСТАВНИКАМ»
— Вы из педагогической династии. Что вам сказали перед конкурсом родители-педагоги?
— Мама — учитель английского языка в сельской школе, ее стаж — более 36 лет. Отец преподает «Основы безопасности и защиты Родины» (прим. авт. – до 2024 года — ОБЖ) и труд (технологию) более 32 лет. Вместе с моими скромными шестью годами наш семейный стаж составляет 74 года. Когда я сказал, что иду на конкурс, мама спросила, не боюсь ли я. Я ответил, что нет. «Тогда у тебя всё получится», — сказала она. А отец добавил, что я должен приложить все усилия и пройти этот путь с честью.
Я вырос в педагогической среде: мама была классным руководителем в моём классе, отец вёл у меня уроки. Я наблюдал, как они воспитывают и учат. Поступая в 2011 году в педагогический университет, я больше никуда документы не подавал и нисколько не пожалел о выборе профессии учителя.
— Впервые в этом году за конкурсантами были закреплено по два наставника. Какие ценные советы они вам дали?
— Лариса Юрьевна Головеева, доцент АлтГПУ, сказала, что я должен владеть уроком лучше других. Ольга Сергеевна Курасова, учитель истории, обществознания из барнаульского лицея № 121, верила в меня. Я благодарен своим наставникам.
— Будучи состоявшимся учителем, вы поддерживаете связь с Альма-матер — АлтГПУ?
— Из года в год я вовлекаю учеников в различные мероприятия вуза: правовые конкурсы, исторические марафоны, конференции с международным участием по правоведческим дисциплинам. Мои ученики занимают в них призовые места. Наставник и профессор из педуниверситета Михаил Александрович Демин каждый год приглашает меня в археологические студенческие экспедиции-практики, за что я ему тоже очень благодарен.
ИСТОРИЯ — ЭТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ
— Цитирую слова из вашего конкурсного девиза: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь…». Чем вызван ваш интерес к прошлому?
— Интерес к истории у меня возник со школьных лет. Я нарисовал точную копию советской карты Батыева нашествия, за нее учитель поставил мне три пятерки. События и даты я запоминал легко. Еще любил читать исторические детективы и смотреть исторические сериалы. Во многом на моё увлечение историей и желание работать в экспедициях повлияли приключенческие фильмы об Индиане Джонсе — профессоре-археологе, совмещавшем преподавание с поисками древних артефактов.
— Всех учителей истории мы спрашиваем: какие страницы истории интересны вам больше других?
— Если говорить об истории России, то это конец XVI — начало XVII века, когда менялись правящие династии: Рюриковичи, Смутное время, приход к власти Романовых.
Конечно же, история Великой Отечественной войны. Во время учебы в университете меня захватили мемуары Жукова, я досконально изучал эту тему.
Заслуживает внимания и Римская империя (улыбается).
— Археологи, историки до сих ищут Золотого коня Батыя, «золото Колчака», Янтарную комнату. Если бы у вас была возможность присоединиться к любой археологической экспедиции в мире, какую бы выбрали вы?
— Безусловно, хочется побывать с экспедицией в Великом Новгороде: там и в наши дни находят древние берестяные грамоты. Интересен Крым как точка пересечения торговых путей. Особо хочется заняться подводной археологией: на дне Черного моря до сих пор находят древние артефакты. Было бы здорово побывать с экспедицией в Республике Тыва и Восточном Казахстане. Настоящий музей под открытым небом — Республика Алтай. В первой поездке по Золотому кольцу Алтая меня впечатлило его археологическое наследие.
— Кроме любви к истории у вас есть увлечения, которые помогают переключиться?
— Путешествия по России отлично расширяют кругозор.
— Учебный сезон 2025/26 завершен. Планы на лето?
— Отправиться в археологическую экспедицию, хотя бы на неделю.
Беседовала Светлана Химочка.
Фото: Екатерина Пестерева, Дарья Санарова.
