В Барнауле завершилось одно из ключевых испытаний очного этапа конкурса «Учитель года Алтая – 2026».
24 и 25 марта уроки провели 18 победителей отборочного этапа из Барнаула, Бийска, Новоалтайска и Рубцовска, а также Алтайского, Бийского, Благовещенского, Косихинского, Красногорского, Ребрихинского, Смоленского, Табунского, Топчихинского, Усть-Пристанского и Чарышского районов. Среди участников — учителя начальных классов, истории и обществознания, русского языка и литературы, английского языка, физики и физкультуры.
Конкурсанты показали свои навыки в проектировании, проведении и анализе урока. На него отводилось 35 минут вместо стандартных 45, на самоанализ – до 10 минут. Темы уроков были известны заранее и соответствовали учебному плану. В этом году уроки проходили под единым для всех методическим девизом — «Воспитание знанием».
Педагоги провели занятия в гимназии № 42. Конкурсанты могли наблюдать за уроками друг друга как очно, так и онлайн — в этом году в гимназии для них велась трансляция.
Участники прокомментировали свои уроки и поделились впечатлениями.
«Тире в бессоюзном сложном предложении» — тема урока-практикума, который в 9-м классе провела учитель русского языка и литературы Первомайской школы № 2 Бийского района Юлия Бизюк. Она отметила, что благодаря смысловой, синтаксической и интонационной роли этот знак препинания завоевал популярность у многих писателей. В основу урока легло любимое произведение учителя — «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. На уроке звучали цитаты: «Зорко одно лишь сердце», «Надо было судить не по словам, а по делам», «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету». На память об уроке, произведении и тире Юлия Николаевна подарила ребятам магнит с изображением принца, а они написали ей теплые пожелания.
Как археология помогает историкам изучать прошлое? Учитель истории лицея № 122 г. Барнаула Дмитрий Васищев погрузил пятиклассников в мир археологии. Они узнали, что это за наука, какие инструменты используют археологи и что делать с находками. Каждый ученик поработал на уроке с полевым дневником. Одному из ребят выпала возможность попробовать себя в роли археолога и «раскопать» в имитационной лаборатории настоящий артефакт. Учитель продемонстрировал ребятам древности: керамику андроновской культуры Алтая и наконечник стрелы возрастом 3,5 тысячи лет. Кроме этого, ученики прикоснулись к истории Алтая, узнав о пребывании древнего человека в Денисовой пещере. «Это настоящий системно-деятельностный урок» — говорили учителя, смотревшие трансляцию. Конкурсант так объяснил подход к подаче материала: «Применение деятельностного подхода позволило сделать сложную тему интересной. Такой формат увлекает детей гораздо больше, чем обычная лекция или фронтальная работа на уроке».
В 10-м классе учитель русского языка и литературы школы № 15 г. Новоалтайска Юлия Гинда разбирала с учениками историю создания, жанровые особенности и смысл названия комедии Чехова «Вишневый сад». Педагог обратилась к внутреннему состоянию ребят, предложив им задуматься, какие ценности их наполняют. Особое внимание уделялось развитию ассоциативного мышления — учитель опиралась на двуполушарный подход. Также ученики работали с текстом и анализировали его. В ходе занятия использовались разные формы работы: парная, индивидуальная и фронтальная.
Учитель начальных классов Топчихинской школы № 2 Татьяна Горлова помогла четвероклассникам закрепить тему «Глагол в предложении». Они строили предложения с глаголом в главной роли. Урок получился творческий и был приурочен ко Всемирному дню театра. Педагог использовала методику педагогических целей американского педагога-психолога Бенджамина Блума.
Историками и исследователями стали десятиклассники на уроке учителя гимназии № 1 г. Бийска Ивана Дмитриева. Он разобрал с ними тему «СССР накануне Великой Отечественной войны». Для ее раскрытия педагог использовал технологию развития критического мышления и динамическую визуализацию с помощью цифровых технологий и искусственного интеллекта. К примеру, на уроке была сгенерирована историческая личность, «голос века» Юрий Левитан. Учитель истории подвел ребят к мысли, что граждане всегда должны быть готовы защищать Родину. Задавая ученикам проблемные вопросы, учитель формировал в них активную гражданскую позицию. Кульминацией стало послание потомкам – каждый ученик написал своё. На память об уроке педагог подарил ученикам книжные закладки.
Учитель барнаульской школы № 138 Татьяна Ездина провела для семиклассников заключительный урок русского языка по теме «Предлог». Ее целью было сформировать ценностное представление о богатстве русского языка на примере этой части речи. Урок был построен по принципу перехода от простых заданий к сложным и включал анализ текстов. Татьяна Ездина уверена: теперь ученики смотрят на эту часть речи по-новому. Педагог показала им, что служебные части речи играют особую роль в системе языка. Ребята работали в парах и самостоятельно. В конце урока учитель предложила им самим поставить себе и друг другу оценки – это, по ее словам, поможет школьникам понять, насколько хорошо они усвоили знания.
Дарья Колпащикова из Налобихинской школы им. А. И. Скурлатова Косихинского района познакомила первоклассников с новой темой «Уравнение с неизвестным вычитаемым», используя прием яркого пятна, наглядный и игровой методы, побуждающий диалог. Ребята узнали новые способы решения уравнений. Урок прошёл с двойной пользой — педагог провела физкультминутку для оздоровления детей.
Политическое развитие Российского государства в 1990-е годы — тема урока истории в 11-м классе. Учитель Смоленской школы № 1 им. Ожогина Е. П. Смоленского района Максим Косюра начал урок с эффектного видеоролика с архивными, исторически значимыми кадрами. Ключевой технологией, которую педагог применил на уроке, стала сингапурская методика: старшеклассники оживленно работали в группах — создавали газету о том времени. Работа в классе кипела. Газеты, артефакты тех лет — всё это помогло учителю погрузить ребят в ту эпоху, очевидцами которой они не были. Ребята признались, что урок пролетел слишком быстро.
Учитель начальных классов гимназии № 8 г. Рубцовска Наталья Кузьмина провела урок литературного чтения для четвероклассников. Они анализировали произведение Паустовского «Теплый хлеб» о важности доброты и ответственности за поступки. Для наглядности и лучшего понимания темы школьниками младшего возраста педагог применила авторский приём — калейдоскоп нравственных ценностей.
Анна Лоза из Благовещенской школы № 2 Благовещенского района рассказала шестиклассникам про государя всея Руси Ивана III. Одним из ярких этапов урока стала историческая реконструкция картины «Иван III разрывает ханскую грамоту». Участники реконструкции — ученики — оживили картину с помощью пантомимы, а учитель зачитала исторический источник. Кроме этого, учитель применила прием микрообучения: ребята создали карточки с самой важной информацией из параграфа. В ходе урока школьники работали с учебником и раздаточными материалами.
Учитель английского языка Наталья Матяш из Ребрихинской школы Ребрихинского района объяснила ученикам 5-го класса тему «Родная страна. (географическое положение)». Занятие прошло в формате живого общения: ребята посмотрели видеообращение из Колумбии — его записала для класса коллега педагога с учениками из школы на другом континенте. В ответ гимназисты тоже записали видеообращение и написали письмо, рассказав о России. Основное внимание педагог уделила коммуникативному методу. Главное, по ее словам, дети на уроке активно говорили и общались на английском языке.
Урок по закреплению навыков умножения на семь провела учитель начальных классов Брусенцевской школы Усть-Пристанского района Ольга Москвитина. Сначала второклассники для разогрева решали логические задачи — считали лапы у семи собак и сколько ушей у пяти мышей, а потом перешли к более сложным задачам. Была и минутка чистописания. В конце урока педагог попросила детей поделиться эмоциями.
Магнитное поле Земли, взаимодействие постоянных магнитов — об этом на уроке с восьмиклассниками разговаривала учитель физики Алтайской школы Табунского района Ирина Олейникова. Она подчеркнула важность интеграции литературы и физики, отметив, что во многих литературных произведениях встречаются описания физических явлений. Такие примеры помогают заинтересовать детей наукой. Учитель обратила их внимание на то, что заниматься наукой было модно во все времена. В ходе занятия ребята самостоятельно проводили эксперименты, дали определение, что такое постоянный магнит, и выделили его свойства. Ученики пришли к выводу, что жизнь на Земле без магнитосферы была бы невозможна.
«Весь мир – это углы» — метафорическая фраза, которая легла в основу урока математики в 4-м классе. Его провела учитель начальных классов Красногорской школы Красногорского района Александра Поликарпова. Дети узнали, что такое развёрнутый и смежные углы, расширили свой понятийный аппарат по теме. Урок, со слов педагога, носил и воспитательный характер. Ребята рассуждали: если бы «острым углом» был человек, какими качествами он бы обладал? Так педагог подвела ребят к размышлению о важных качествах — доброте и человечности.
Отличать правду от вымысла в новостях учились семиклассники на уроке английского языка. Они проходили тему «Средства массовой информации». Учитель Айской школы Алтайского района Диана Рожкова удивила детей не только новым знанием, но и живыми улитками, которые принесла в класс – с ними была связана одна из новостей. Урок был построен на методике CLIL, технологии развития критического мышления, приемах «верно-неверно», чек-листе и других. Педагог отметила высокую работоспособность учащихся гимназии.
Учитель физической культуры Тулатинской школы Чарышского района Денис Скляров провёл урок, на котором закрепил с учениками разученные игровые приёмы в волейболе. Фишка его урока – нейрогимнастика. Ребята подбрасывали мяч и старались попасть в обруч, тренировали ловкость. Педагог рассказал им интересные факты: например, о самой быстрой подаче в мире (132 км/ч у сербского волейболиста Ивана Мильковича) и о самом длительном волейбольном матче, который длился трое суток. Учитель объяснял теорию и для наглядности демонстрировал выполнение приёмов. Всё это помогло ученикам совершенствовать свои навыки.
Как в России развивалась промышленность в эпоху Екатерины II? Об этом восьмиклассникам рассказала учитель истории школы № 53 г. Барнаула Ирина Суворова. Она затронула освоение Урала и Сибири, развитие горнозаводского дела. Особое внимание уделила Акинфию Демидову и сереброплавильному заводу Барнаула. Чтобы лучше понять тему, гимназисты работали с картой, разбирали термины и смотрели видео. А для полного погружения педагог включила звуки работающего завода.
Понять проблематику комедии Чехова «Вишнёвый сад» десятиклассникам помогла учитель русского языка и литературы гимназии № 42 г. Барнаула Анастасия Шкаброва. Поскольку она преподает в гимназии, то конкурсное занятие провела для учащихся другой школы, которые специально пришли на урок. Они анализировали конфликт и образы, отвечали на вопрос – почему произошло разрушение «дворянского гнезда». Ученики зачитывали отрывки, выделяли ключевые слова, интерпретировали текст, а также заполняли таблицу, распределяя героев к поколениям прошлого, настоящего и будущего. В качестве методических приёмов педагог использовала эвристическую беседу с проблемными вопросами и сопоставительный анализ с произведениями искусства. Также был показан фрагмент из фильма «Вишнёвый сад», где актёры показали трагедию непонимания между людьми, «диалог глухих». Урок был динамичным, и так понравился ученикам, что в конце они наградили учителя громкими аплодисментами, а она в свою очередь осталась довольна их работой на уроке.
Критерии оценивания позволяют объективно оценить различные стороны мастерства учителя. Так, жюри первого тура оценивало методическую и психолого-педагогическую грамотность, корректность и глубину понимания предметного содержания, целеполагание и результативность, реализованность воспитательного потенциала урока, а также коммуникативную и рефлексивную культуры.
В этом году жюри вновь отмечает достойный уровень подготовленности учителей.
Впервые в жюри первого тура конкурса работала Оксана Гибельгауз, заведующий кафедрой физики и методики обучения физике института информационных технологий и физико-математического образования АлтГПУ. По ее словам, конкурс требует от педагогов, чтобы урок соответствовал критериям оценивания.
— За конкурсный урок учителям нужно успеть показать все грани своего профессионализма, грамотно сочетая лучшие методические приёмы и практики, при этом не перегружая урок. Радует, что участники справляются с этой задачей и уверенно выдерживают методологию, — подчеркнула представитель вуза.
Уже 16-ый год в составе жюри уроки конкурсантов оценивает Наталья Чеканова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель истории школы № 40 имени Вячеслава Токарева г. Бийска, победитель краевого конкурса 2010 года. В комментарии она подчеркнула важность этого испытания для повышения качества образования и профессионального роста педагогов:
— Урок — самое важное конкурсное испытание. Педагог открывается в нем по-новому. Для такого урока он старается найти неповторимую «изюминку», подобрать эффективные приемы открытия знания. Конкурсные уроки – это всегда инновационные методики, возможность понаблюдать за динамикой учебного процесса и почерпнуть идеи для собственной практики.
26 марта шесть финалистов, которых выберет жюри, продолжат участие во втором туре. Впереди их ждут испытания «Мастер-класс» и «Блицтурнир».
Справка:«Учитель года Алтая» — конкурс профессионального мастерства, направленный на выявление, поддержку и поощрение талантливых учителей, распространение инновационного опыта, развитие профессионального мастерства и повышение престижа этой профессии.
Учредители конкурса — Министерство образования и науки Алтайского края, Алтайская краевая организация Общероссийского Профсоюза образования, Алтайский институт развития образования им. А.М. Топорова, Алтайский государственный педагогический университет, Алтайская краевая общественная организация участников конкурса «Учитель года Алтая».
В 2026 году конкурс проходит в 36-й раз.
