Реестр дополнительных профессиональных программ повышения квалификации работников образования Алтайского края, реализуемых КАУ ДПО «Алтайский институт развития образования имени Адриана Митрофановича Топорова» в рамках выполнения государственного задания в 2024 году

Раздел 1. Психолого-педагогические приемы и средства включения воспитанников в образовательный процесс

Раздел 2. Организация развивающих центров речевого развития

Раздел 3. Формы образовательного сотрудничества с семьями воспитанников

Раздел 4. Составление перечня игр и игровых упражнений для включения воспитанников  в образовательный процесс

1.Правовое регулирование деятельности образовательной организации: актуальные вопросы. Стратегический менеджмент в дошкольной образовательной организации

2.Основные понятия качества образования, оценка качества образования, внутренняя оценка качества образования ДО. Внутренняя система оценки качества ДО как основной инструмент управления качеством образования. Разработка и принятие локальных актов, регламентирующих оценку качества дошкольного образования

3.ФГОС ДО как государственная гарантия качеств дошкольного образования. Ознакомление с проектом федеральной Программы дошкольного образования

4.Командообразование как средство мотивационного менеджмента

5.Организация фандрайзинговой деятельности в ДОО

1.Анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2022 году

2.Методические особенности решения заданий ЕГЭ, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся

Руководящие и педагогические работники профессиональных образовательных организаций без учета требований к уровню квалификации и стажу

1.Активные технологии и методы обучения

2.Интерактивные технологии  и методы обучения

1.Нормативно-правовые основания наставничества. Актуальность целевой модели наставничества 

2.Формы наставничества. Типы наставничества. Механизмы мотивации и поощрения наставников. Психологические аспекты наставничества

3.Реализация программы наставничества в образовательной организации 

4.Мониторинг и оценка эффективности программы наставничества 

5.Эффективные инструменты и техники наставничества

1.Деятельностный подход как основа формирования функциональной грамотности

2.Функциональная грамотность как целостный критерий достижения
образовательных результатов при обучении математике в основной школе

1.Деятельностный подход как основа реализации ФГОС

2.Диагностика и формирование предметных результатов и метапредметных компетенций при обучении математике в основной школе

Раздел 1. Государственная политика в области формирования традиционных ценностей и профилактики деструктивного поведения граждан Российской Федерации

Раздел 2. Организационно-методические условия
формирования традиционных ценностей и профилактики деструктивного поведения
обучающихся в условиях реализации обновленных ФГОС

Раздел 3. Проектирование мероприятий, направленных на формирование традиционных
ценностей и профилактику деструктивного поведения обучающихся

1.Проектирование индивидуального образовательного маршрута в рамках программы повышения квалификации

2.Нормативно-правовая база деятельности ПМПК. Документирование деятельности ПМПК

3.Общая технология психолого-медико-педагогического обследования на ПМПК

4.Деятельность специалистов ПМПК по оценке особенностей детей разного возраста. Формирование заключения ПМПК

5.Определение специальных образовательных условий для детей с ОВЗ

Учителя русского языка основного общего образования

Совершенствование профессиональных компетенций учителя русского языка в использовании современных методик обучения на уровне основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС

Раздел 1. Требования ФГОС ООО к организации образовательного процесса

Раздел 2. Метод «Образовательного путешествия» как способ достижения образовательных результатов, обучающихся по русскому языку

Педагогические работники общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования

1.Организация и проведение интегрированных уроков по информатике в   современной школе

2.Организация интегрированного обучения информатике в условиях внеурочной деятельности

1.Понятие «стресс». Механизмы стресса и адаптации

2.Причины трудностей в обучении. Нейрофизиологические основы преодоления трудностей в обучении

3.Понятие о кинезиологии. Гимнастика мозга П. и Г. Деннисон

4.Принципы отбора кинезиологических упражнений для оптимизации процесса обучения

1.Правовые основы профилактики  и выявления жестокого обращения с детьми в замещающих семьях

2.Жестокое обращение с детьми в замещающих семьях: профилактика, выявление, работа со случаем

3.Профилактика эмоционального выгорания специалистов органов опеки

1.Теоретические основы конфликта

2.Особенности протекания и способы решения конфликтов в образовательной среде

1.Современные правила вида спорта самбо

2.Организация и проведение соревнований по самбо

3.Методические приемы обучения самбо обучающихся разных уровней образования

1.Планируемые образовательные результаты в ФРП по учебному предмету разного уровня

2.Документы, определяющие структуру КИМ ОГЭ и ЕГЭ по биологии

3.Результаты выполнения заданий ОГЭ по биологии школьниками Алтайского края

4.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ОГЭ по биологии

5.Результаты выполнения заданий ЕГЭ по биологии школьниками Алтайского края

6.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ЕГЭ по биологии

1.Планируемые образовательные результаты в ФРП по учебному предмету разного уровня

2.Документы, определяющие структуру КИМ ОГЭ и ЕГЭ по географии

3.Результаты выполнения заданий ОГЭ по географии школьниками Алтайского края 

4.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ОГЭ по географии

5.Результаты выполнения заданий ЕГЭ по географии школьниками Алтайского края 

6.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ЕГЭ по географии

1.Планируемые образовательные результаты в ФРП по учебному предмету разного уровня

2.Документы, определяющие структуру КИМ ОГЭ и ЕГЭ по физике

3.Результаты выполнения заданий ОГЭ по физике школьниками Алтайского края 

4.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ОГЭ по физике

5.Результаты выполнения заданий ЕГЭ по физике школьниками Алтайского края 

6.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ЕГЭ по физике

1.Планируемые образовательные результаты в ФРП по учебному предмету разного уровня

2.Документы, определяющие структуру КИМ ОГЭ и ЕГЭ по химии

3.Результаты выполнения заданий ОГЭ по химии школьниками Алтайского края 

4.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ОГЭ по химии

5.Результаты выполнения заданий ЕГЭ по химии школьниками Алтайского края 

6.Методические приемы обучения школьников решению заданий, включенных в КИМ ЕГЭ по химии

Модуль 1. Организация оказания первой помощи

Модуль 2. Обучение оказанию первой помощи разных групп населения

1.Состояние и тенденции развития противоправной деятельности, связанной с незаконным оборотом наркотиков, среди несовершеннолетних обучающихся образовательных организаций

2.Формы и методы воспитательной работы, направленные на профилактику употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних

1.Анатомо-физиологические и нейропсихологические закономерности развития функций головного мозга в онтогенезе

2.Методы и средства нейроразвивающего физического воспитания

3.Физические упражнения и подвижные игры как средства развития высших психических функций

4.Оценка эффективности нейроразвивающего физического воспитания обучающихся

5.Интеграция нейроразвивающего физического воспитания в образовательный процесс

Дополнительная профессиональная программа направлена на развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего возраста

1.Требования и подходы к организации работы с детьми раннего возраста

2.Организация развивающей предметной среды в группе раннего возраста

3.Планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста

4.Педагогический мониторинг в оценке результатов освоения образовательной программы

5.Разработка циклограммы организации предметной деятельности с детьми раннего возраста.(Возраст детей по выбору обучающегося)

1.Основы методики преподавания шахмат

2.Организация шахматных соревнований

3.История шахматной игры

1.Нормативные документы, регламентирующие деятельность центра «Точка роста»

2.Содержание и организация работы с робототехническим оборудованием центра «Точка роста».

3.Организация проектной деятельности обучающихся с использованием робототехнического оборудования

1.Деятельностный подход как основа
реализации ФГОС ООО второго и третьего
поколений

2.Цифровые инструменты для организации деятельностного обучения математике

1.Организация и проектирование инклюзивного образования

2.Психолого-педагогические особенности развития лиц с ОВЗ, их образовательные потребности и специальные образовательные условия

3.Разработка и реализация адаптированной образовательной программы СПО и профессионального обучения

1.Психофизические особенности развития обучающихся с задержкой психического развития

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с задержкой психического развития

3.Проектирование совместной учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития и сверстниками с нормативным развитием

1.Психофизические особенности развития обучающихся с нарушениями зрения

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с нарушениями зрения

3.Проектирование совместной учебной деятельности обучающихся с нарушениями зрения и сверстниками с нормативным развитием

1.Психофизические особенности развития обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с  нарушениями опорно-двигательного аппарата

3.Проектирование совместной учебной деятельности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и сверстниками с нормативным развитием

1.Психофизические особенности развития обучающихся с нарушениями слуха 

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с  нарушениями слуха 

3.Проектирование совместной учебной деятельности обучающихся с нарушениями слуха и сверстниками с нормативным развитием.

1.Психофизические особенности развития обучающихся с расстройствами аутистического спектра

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра

3.Проектирование физического воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра

1.Психофизические особенности развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

3.Проектирование совместной учебной деятельности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и сверстниками с нормативным развитием.

1.Психофизические особенности развития обучающихся с умственной отсталостью

2.Методы и средства физического воспитания обучающихся с умственной отсталостью

3.Проектирование физического воспитания обучающихся с умственной отсталостью

Раздел 1. Организационные основы разработки и реализации рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в ПОО

Раздел 2. Проектирование рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы

Раздел 3. Методические основы реализации рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы

1.Организационно-методические условия обучения футболу в рамках реализации рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура», внеурочной деятельности и дополнительного образования

2.Методики обучения футболу с учетом сенситивных периодов развития детей в рамках учебного предмета «Физическая культура».

3.Физические упражнения и подвижные игры нейроразвивающего характера

4.Проектирование урока (занятия) по футболу

1.Государственная политика РФ в области воспитания 

2.Примерная программа воспитания

3.Современные методы и формы воспитательной работы 

4.Современные методы и формы работы с родителями

5.Методические подходы к оценке эффективности программы воспитания

1.Международное движение Ворлдскиллс: зарождение, развитие, перспективы

2.Подготовка к проведению Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) Алтайского края

3.Организация обучения экспертов по стандартам Ворлдскиллс Россия

4.Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс Россия: от аккредитации до проведения

совершенствование профессиональных компетенций учителей русского языка и литературы в области:

— проектирования заданий, обеспечивающих успешную подготовку обучающихся к итоговому сочинению (изложению)

— проверки и оценивания сочинения (изложения)

1.Осуществление профессиональной деятельности учителем русского языка и литературы в области проведения и проверки итогового сочинения (изложения)

2.Методические комментарии к тематическим направлениям итогового сочинения 2020-2021 учебного года

3.Актуальные вопросы обучения написанию сочинения: эффективные методики и задания

4.Порядок проверки и оценивания итогового сочинения (изложения)

1.Формы работы на уроке иностранного языка

2.Создание продуктивной атмосферы на уроке. Оптимальное использование учебного времени: правила и традиции

3.Анализ и исследование собственной профессиональной деятельности

1.Нормативно-правовые основы организации ранней помощи детям с ОВЗ и их семьям

2.Особенности использования игровых технологий в процессе оказания ранней помощи детям с ОВЗ в условиях инклюзивного дошкольного образования

3.Особенности требований к организации развивающей предметно-пространственной среды при организации ранней помощи детям с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации

4.Виды и формы сотрудничества специалистов дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников с ОВЗ

5.Разработка перспективного плана взаимодействия специалистов с семьями воспитанников с ОВЗ в рамках организации ранней помощи

1.Нормативно-правовые акты для организации деятельности школьной службы примирения 

2.Модель деятельности школьной службы примирения на базе штаба воспитательной работы образовательной организации

3.Технология рассмотрения конфликтного случая с участием несовершеннолетнего девиантного поведения

Модуль 1. Нормативно-правовые основы профессиональной компетентности педагога

Модуль 2. Проектирование образовательного процесса на основе ФАООП обучающихся с умственной отсталостью

Модуль 3.  Технологии и формы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

Модуль 1. Организация обучения ОБЖ в соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО

Модуль 2. Подготовка и проведение учебных сборов по основам военной службы в условиях реализации курса внеурочной деятельности «Начальная военная подготовка»

Модуль 3. Организационно-методические условия реализации курса внеурочной деятельности «Первая помощь, основы преподавания первой помощи, основы ухода за больными»

Модуль 4. Воспитательный потенциал предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и курсов внеурочной деятельности для достижения целевых ориентиров результатов воспитания

Раздел 1. Особенности педагогической деятельности в условиях обновленных ФГОС

Раздел 2. Особенности организации инклюзивного образования при переходе на обновленные ФГОС НОО и ООО

Раздел 1. Организационно-педагогические и нормативные условия создания школьных театров

Раздел 2. Содержание деятельности и педагогические технологии в дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности
«Третий звонок» (Школьный театр)

Раздел 3. Стажерская практика «Театральное закулисье»

Раздел 1. Теоретические основы проектной деятельности

Раздел 2. Организационные основы проектной деятельности старшеклассников

1.Образовательные проекты как объекты управления

2.Управление проектом на основных этапах жизненного цикла

Дополнительная профессиональная программа направлена на развитие у педагогов дошкольных образовательных организаций профессиональной компетенции в области проектирования и организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОО

1.Требования и подходы к проектированию и организации РПП образовательной среды на основе принципов, заданных ФГОС ДО

2.Требования к проектированию и организации РПП образовательной среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 

3.Образовательное содержание, как основа планирования РПП образовательной среды

4.Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды

5.Разработка проекта развивающей образовательной среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.(Образовательная область и возраст детей по выбору обучающегося)

Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области применения оборудования центра «Точка роста» при обучении предметам естественно-научного цикла (биология, химия, физика) и географии

1.Нормативное и методическое обеспечение деятельности центра «Точка роста»

2.Содержание и организация работы с оборудованием центра «Точка роста»

3.Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся с использованием оборудования центра «Точка Роста»

1.Нормативное и методическое обеспечение реализации обновленного ФГОС ООО и СОО

 2.Проектирование рабочей программы учителя в условиях реализации обновленного ФГОС ООО и СОО по предмету

3.Проектирование современного учебного занятия

1.Организационно-методические аспекты проектирования дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих)  программ

2.Развитие психолого-педагогической компетентности в области профилактики девиантного поведения несовершеннолетних

1.Управленческие подходы к переводу школы в эффективный режим работы

2.Факторы риска снижения результатов обучения (по методике ФИОКО) и их характеристика

3.Практика работы школ с низкими образовательными результатами по переходу в эффективный режим работы 

4.Содержание и этапы проектирования концептуальных документов и программы антирисковых мер

1.Нормативно-правовая база получения дополнительного образования детьми с ОВЗ и инвалидностью

2.Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп 

3.Особенности организации дополнительного образования по направленностям для детей с ОВЗ и инвалидностью 

4.Использование дополнительного образования как ресурса профессиональной ориентации и профессионального самоопределения детей с ОВЗ и инвалидностью

5.Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях детского лагеря

6.Особенности дистанционной формы реализации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ

7.Проектирование адаптированной дополнительной общеразвивающей программы

1.Организация профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних

2.Направления, формы и технологии профилактики девиантного поведения среди несовершеннолетних

Модуль 1. Нормативно-правовые основы профилактики общественно опасного обучающихся

Модуль 2. Профилактика общественно опасного поведения в профессиональной образовательной организации

1.Нормативно-правовые аспекты работы экспертов – членов региональной комиссии

2.Методика оценивания развёрнутых ответов на задания экзаменационной работы (Критерии К1 – К4)

3.Методика оценивания развёрнутых ответов на задания экзаменационной работы (Критерии К5 – К12).

4.Согласованность подходов при оценивании развёрнутого ответа 26 по русскому языку. Выполнение практических заданий в системе «Эксперт ЕГЭ»

1. О формировании региональной предметной комиссии. Задания с развернутым ответом в системе контрольно-измерительных материалов по химии

2. Выработка единых подходов к проверке заданий ОГЭ по химии с развернутым ответом

1. О формировании региональной предметной комиссии. Задания с развернутым ответом в системе контрольно-измерительных материалов по химии

2.Выработка единых подходов к проверке заданий ЕГЭ по химии с развернутым ответом

3.Выработка единых подходов к проверке заданий ОГЭ по химии с развернутым ответом

1. Нормативные и методические  материалы по вопросам организации ГИА

2.О формировании региональной предметной комиссии. Порядок работы пунктов проведения экзамена

3.Основная характеристика заданий ОГЭ и ЕГЭ по физике и основные подходы к оцениванию заданий с развернутым ответом

1.Оценивание заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2022 г. по математике

2.Оценивание заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ по математике

1.Порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ по информатике, оценки результатов работы  и содержание КИМ.

2.Содержание и критерии оценивания заданий 13-15 второй части КИМ ОГЭ по информатике. Разбор решений участников ОГЭ и типичных ошибок

1.Методология оценивания образовательных результатов по биологии в условиях ГИА

2.Подходы к оцениванию заданий ОГЭ, основные сложности

3.Зачетная работа по оцениванию работ учащихся

4.Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев ЕГЭ 

5.Подходы к решению практико-ориентированных заданий, заданий с рисунками, с анализом биологической информации, заданий по обобщению и применению знаний о человеке и многообразии организмов

6.Подходы к оцениванию заданий по обобщению и применению знаний об экологии и эволюции, решения цитологических задач, решения генетических задач

1.Нормативно-правовые основы проведения ГИА по истории в 2022 г

2.Структура и содержание КИМ ОГЭ и ЕГЭ по истории в 2022 г

3.Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев

4.Подходы к оцениванию на установление причинно-следственных связей и аргументацию данной в задании точки зрения

5.Работа в дистанционной системе ФИПИ «Эксперт ЕГЭ»

1.Нормативно-правовые аспекты работы экспертов – членов региональной комиссии. Особенности оценивания работ ОГЭ по литературе

2.Методика оценивания развёрнутых ответов на задания 5.1, 5.2 и 10.1, 10.2 экзаменационной работы ЕГЭ по литературе

3.Методика оценивания развёрнутых ответов на задания 6 и 11 экзаменационной работы по литературе (ЕГЭ)

4.Согласованность подходов при оценивании задания 12(сочинения) экзаменационной работы по литературе (ЕГЭ)

5.Практическая работа: Проверка и обсуждение экзаменационных работ

Программа предназначена для педагогических работников, привлекаемых в качестве экспертов для проверки работ участников государственной итоговой аттестации по обществознанию

1.Нормативно-правовые основы работы предметной комиссии

2.Методика оценивания ответов экзаменуемых на основе критериев с примерами характерных ответов и типичных ошибок. Подходы к решению нестандартных ситуаций

3.Проверка работ учащихся с последующим анализом  

1.Структура и содержание ЕГЭ по английскому языку в 2022 г. Роль заданий с развернутым ответом в КИМ ЕГЭ по английскому языку

2.Проблемные зоны проверки выполнения заданий письменной части экзамена. Подходы к решению типичных и нестандартных ситуаций при оценивании ответов развернутой формы 

3.Методика проверки и оценивания выполнения задания 39 (Электронное личное письмо)

4.Методика проверки и оценивания выполнения задания 40 (Развернутое высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы)

5.Методика проверки и оценивания выполнения заданий устной части ЕГЭ по английскому языку

6.Работа в смешанных группах по выработке единого подхода к оцениванию заданий. Типичные расхождения, затруднения экспертов при оценивании работ устной части экзамена

7.Технология проверки и оценивания заданий письменной части ОГЭ по английскому языку. Затруднения экспертов в оценивании работ

8.Технология проверки и оценивания устной части ОГЭ по английскому языку. Проблемные зоны проверки выполнения заданий устной части

9.Проверка и анализ выполненных работ. Работа по достижению единства требований экспертов при процедуре оценивания ответов учащихся

1.О формировании региональной предметной комиссии. Задания с развернутым ответом в системе контрольно-измерительных материалов по химии

2.Единые подходы к проверке заданий ОГЭ по химии с развернутым ответом

1.Современная образовательная среда, развитие личностного потенциала и психолого-физиологические предпосылки успешности личности в образовании

2.Личностно-развивающая образовательная среда

3.Мотивация к познанию, развитие компетенций в области 4К и метапознавательной деятельности обучающихся

4.Персонализация образования и инструменты разработки индивидуальных траекторий развития обучающихся

1.Проектирование целей освоения содержания дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

2.Обновленный ФГОС ООО, предметная Концепция: особенности требований к качеству образования по предмету

3.Примерная рабочая программа по предмету как инструмент совершенствования общего образования

4.Формирование и оценивание функциональной грамотности при обучении предмету 

5.Организация контроля и оценивания учебных достижений обучающихся в идеологии внешних оценочных процедур

1.Проектирование целей освоения содержания дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

2.Обновленный ФГОС ООО, предметная Концепция: особенности требований к качеству образования по предмету

3.Примерная рабочая программа по предмету как инструмент совершенствования общего образования

4.Формирование и оценивание естественнонаучной грамотности при обучении предмету 

5.Организация контроля и оценивания учебных достижений обучающихся в идеологии ГИА

Совершенствование профессиональных компетенций старших воспитателей дошкольных образовательных организаций в вопросах разработки и реализации программы воспитательной работы в ДОО в соответствии с ФГОС ДО

Раздел 1. Современные подходы к разработке и реализации программы воспитательной работы в дошкольной образовательной организации

Раздел 2. Структура и содержание календарного плана воспитательной работы

Раздел 3. Подходы в организации развивающей воспитывающей среды ДОО

Раздел 4. Формы и содержание образовательного сотрудничества с семьями воспитанников

Раздел 5. Проектирование образовательного события с детьми

1. ФГОС как нормативный документ, обеспечивающий единство образовательного пространства РФ

2.Федеральная рабочая программа учебного предмета, как методический инструмент в работе учителя

1.Организация дистанционного обучения

2.Методическое обеспечение дистанционного обучения

1.Нормативно-правовые и методологические основания преподавания музыки, изобразительного искусства, искусства

2.Методические аспекты преподавания музыки, изобразительного искусства, искусства

3.Проектирование урока музыки, изобразительного искусства, искусства деятельностного типа

1.Методологические основания преподавания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР

2.Методические аспекты преподавания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР

3.Проектирование урока ОРКСЭ или ОДНКНР деятельностного типа

1.Методические подходы к изучению ключевых тем школьного курса математики

2.Образовательные технологии в школьном обучении математике

3.Проектирование и проведение модельных уроков по математике: стажировка

1.Методические подходы к изучению избранных тем школьного курса математики на углубленном уровне основного общего образования

2.Планирование и проведение учебных занятий по математике

1.Нормативные основания проведения ГИА. Инструктивно-методические материалы, регламентирующие деятельность региональной предметной комиссии

2.Структура и содержание контрольных измерительных материалов по географии. Роль заданий с развернутым ответом в КИМ ЕГЭ по географии

3.Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев

4.Подходы к решению типичных и нестандартных ситуаций при оценивании ответов развернутой формы

5.Проверка с последующим анализом 10 работ учащихся

6.Анализ согласованности проверки заданий с развернутым ответом (разбор результатов тренингов)

7.Самостоятельная проверка и оценивание 20 работ учащихся

Раздел 1. Сущность и содержание обновленных ФГОС

Раздел 2. «Единое содержание общего образования» – ресурс методической поддержки ОО при переходе на обновленные ФГОС

Раздел 3. Подготовка основной образовательной программы для уровней НОО и ООО в школе

Раздел 4. Готовность ОО к переходу на обновленные ФГОС НОО и ООО

Программа предназначена для руководителей ОО, заместителей руководителей образовательных организаций (дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций), педагоги — члены управленческих команд, психологи, социальные педагоги

1.Современные тенденции и направления развития образования

2.Стратегия изменений ОО и концепция развития личностного потенциала

3.Основы средового подхода в образовании

4.Стратегическое проектирование для развития образовательных организаций

1.Методологические основы управления административно-хозяйственной деятельностью в образовательной организации

2.Правовое регулирование административно-хозяйственной деятельности

3.Сущность управленческой деятельности заместителя директора по административно-хозяйственной деятельности

4.Функции управления заместителя директора по административно-хозяйственной деятельности

5.Документооборот в сфере административно-хозяйственной деятельности

6.Актуальные проблемы управления в общеобразовательной организации

Раздел 1. Организационно-методические основы работы администрации образовательного учреждения по обеспечению комплексной безопасности и антитеррористической защищенности школы

Раздел 2. Организационно-методические условия профилактики распространения идеологии терроризма и экстремизма

Раздел 3. Организационно-методические условия раннего выявления, реагирования и профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися

Раздел 4. Управленческие меры по обеспечению охраны здоровья участников образовательных отношений

очно-заочная (с применением ДОТ и ЭО)

1.Приоритетные направления развития государственной образовательной политики на современном этапе

2.Муниципальные механизмы управления качеством образования

3.Разработка управленческих мер и плана повышения качества образования на муниципальном уровне

Руководящие и педагогические работники образовательных организаций

1.Основы инновационного проектирования в образовательной организации

2.Нормативно-правовые основы управления инновационным проектом в образовательной организации

3.Инструменты планирования инновационного проекта и организации педагогического взаимодействия

4.Формы информационного сопровождения инновационного проекта и тиражирования опыта

5.Инструменты анализа и мониторинга реализации инновационного проекта

1.Естественнонаучная грамотность как образовательный результат освоения федеральной рабочей программы по учебному предмету «География» в условиях реализации обновленного ФГОС ООО

2.Использование цифрового оборудования центра образования «Точка роста» естественнонаучной направленности с целью формирования естественнонаучной грамотности школьников при выполнении практической части ФРП по географии

очно-заочная (с применением ДОТ и ЭО)

1.Государственная политика в области воспитания. Организационно-методические условия формирования традиционных ценностей обучающихся в условиях обновленных ФГОС

2.Рабочая программа воспитания как инструмент формирования традиционных ценностей

3.Современные формы и методы воспитательной работы, направленные на формирование традиционных ценностей с учетом возрастных и психофизических особенностей обучающихся через предметное содержание, внеурочную деятельность, внеклассную работу, дополнительное образование

4.Проектирование мероприятий, направленных на формирование традиционных ценностей обучающихся

5.Формирование цифровой грамотности и информационной безопасности обучающихся. Кибербуллинг. Фишинг. Овершеринг. Вредоносное ПО

6.Формирование личной безопасности обучающихся. Профилактика девиантного и делинквентного поведения. Школьная стрельба. Суицидальные сообщества. АУЕ (запрещено на территории России). Груминг. Экстремизм и секты. Наркоторговля. Рискованное поведение

Модуль 1. Государственная политика в области среднего профессионального образования

Модуль 2. Формирование профессиональной направленности обучающихся

Модуль 3. Образовательная стажировка

1.Особенности содержания обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. Предметная область «Иностранные языки»

2.Структура и содержание примерных рабочих программ по учебному предмету «Английский язык»

3.Современные принципы планирования урока иностранного языка. Метапредметный урок

4.Образовательные технологии на уроке иностранного языка

5.Применение эффективных технологий обучения английскому языку в целях повышения качества подготовки обучающихся к ГИА

1.Государственная политика РФ в области математического образования

2.Содержание учебного предмета «Математика» в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО

3.Методические аспекты достижения образовательных результатов по математике в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО

4.Формирование УУД обучающихся средствами содержания предмета «Математика» в условиях
реализации обновленного ФГОС НОО

5.Применение ИКТ на уроках математики в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

6.Формирование математической
функциональной грамотности обучающихся НОО

7.Современный урок математики в начальной школе

8.Контроль и оценка достижения планируемых результатов математического образования в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО

1.Нормативные основы деятельности классного руководителя по формированию традиционных ценностей и профилактике деструктивного поведения обучающихся

2.Федеральная рабочая программа воспитания как инструмент формирования традиционных ценностей и профилактики деструктивного поведения

3.Современные формы и методы воспитательной работы, направленные на формирование традиционных ценностей и профилактику деструктивного поведения 

4.Проектирование воспитательного мероприятия, направленного на  формирование традиционных  ценностей и профилактику деструктивного поведения обучающихся

1.Анатомо-физиологические и нейропсихологические закономерности развития функций головного мозга в онтогенезе

2.Методы и средства нейроразвивающего физического воспитания

3.Физические упражнения и подвижные игры как средства развития высших психических функций 

4.Оценка эффективности нейроразвивающего физического воспитания обучающихся

5.Интеграция нейроразвивающего физического воспитания в образовательный процесс

1.Нормативно-правовые основания преподавания учебного предмета «География» на углубленном уровне

2.ФРП как инструмент реализации требований   обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО к углубленному уровню обучения предмету в 10-11 кл.

3.Содержательно-деятельностные аспекты обучения географии на углубленном уровне

1.Нормативно-правовые основания преподавания учебного предмета «Физика» на углубленном уровне

2.ФРП как инструмент реализации требований обновленных ФГОС ООО к углубленному уровню обучения предмету в 7-9 кл

3.ФРП как инструмент реализации требований   обновленных ФГОС СОО к углубленному уровню обучения предмету в 10-11 кл.

1.Нормативно-правовые основания преподавания учебного предмета «Химия» на углубленном уровне

2.ФРП как инструмент реализации требований обновленных ФГОС ООО к углубленному уровню обучения предмету в 8-9 кл.

3.ФРП как инструмент реализации требований   обновленных ФГОС СОО к углубленному уровню обучения предмету в 10-11 кл.

1.Нормативно-правовые основания преподавания учебного предмета «Биология» на углубленном уровне

2.ФРП как инструмент реализации требований  обновленных ФГОС ООО к углубленному уровню обучения предмету в 7-9 кл.

3.ФРП как инструмент реализации требований   обновленных ФГОС СОО к углубленному уровню обучения предмету в 10-11 кл.